Erdkunde am ASG

Erdkunde – so heißt eines der neuen Fächer im Stundenplan eines jeden Fünft–klässlers am ASG. Im Mittelpunkt des Faches steht natürlich unser Planet Erde mit seinen vielfältigen Landschaften, Menschen und Kulturen. Die Schülerinnen und Schüler gehen auf eine spannende Entdeckungsreise rund um unseren Planeten und lernen, dass unsere Erde faszinierend, aber auch sehr verletzlich ist und wir sorgsam mit ihr umgehen müssen.  

Zunächst wird in der fünften Klasse zum Themenfeld „Sich Orientieren“ der Umgang mit Atlas und Karten erlernt. Dies ist eine grundlegende Fertigkeit, die über die gesamte Schullaufbahn – nicht nur in Geographie – immer wieder Anwendung findet. Weitere Themenfelder sind das „Leben auf dem Land und in der Stadt“, „Landwirte versorgen uns“ und „Wohin in Ferien und Freizeit“. Bei allen genannten Themen  werden anfangs vorwiegend Raumbeispiele innerhalb Deutschlands, besonders aus unserer Heimatregion in Nordrhein Westfalen, untersucht. Später richtet sich der Blick natürlich auch auf Europa und die gesamte Erde. 

In der Mittelstufe rückt im Fach Erdkunde zunächst die Gliederung der Erde in die unterschiedlichen Landschaftszonen in den Fokus. Neben der genauen Betrach–tung der Kalten Zone und der Gemäßigten Zone sowie der Wüsten, Savannen und des Tropischen Regenwaldes, werden auch die Ursachen für die Verteilung dieser unterschiedlichen Landschaften in den Blick genommen. Daran anknüpfend stellt das Thema „Naturkräfte gefährden die Lebensräume“ einen weiteren thematischen Schwerpunkt dar.  

In den Klassen 9 und 10 gewinnen anthropogeographische Fragestellungen zunehmend an Bedeutung. Neben den Themen „Eine Welt – ungleiche Welt?!“ und „Immer mehr Menschen“ wird auch Globalisierung mit Blick auf Nachhaltigkeit betrachtet. Die Gründe und die Auswirkungen von „Migration“ bilden einen zusätzlichen Themenbereich der Mittelstufe, der die aktuelle gesellschaftliche Diskussion in besonderer Weise bestimmt. Neben den genannten inhaltlichen Themen werden auch methodische Kompetenzen, wie beispielsweise das Auswerten von Klimadiagrammen und Karten, aber auch der Umgang mit Google Earth und digitalen Geoinformationssystemen (GIS) erworben.   

In der Jahrgangsstufe EF werden inhaltliche Elemente der Mittelstufe aufgegriffen und im Sinne eines Spiralcurriculums differenzierter betrachtet und vertieft. Zunächst werden physisch-geographische Themen behandelt. Neben der Betrachtung der unterschiedlichen „Landschaftszonen der Erde“ stellt das Thema „Gefährdung von Lebensräumen“ einen interessanten Unterrichtsgegenstand dar, welcher anhand aktueller Ereignisse und Entwicklungen untersucht wird. Als Beispiele hierfür seien Vulkanausbrüche, Erdbeben, Tsunamis und tropische Wirbelstürmen sowie deren räumliche Auswirkungen genannt. Weitere Themenfelder sind der „Wassermangel und Wasserüberschuss“, die „Fossilen und regenerativen Energieträger“ und an diese Themen anknüpfend die Auseinandersetzung mit dem „Klimawandel“ und atmosphärischen Prozessen.  

Anschließend rücken in der Q1 und Q2 unter dem Blickwinkel der globalen Heraus–forderungen des 21. Jahrhunderts anthropogeographische Themen in den Mittelpunkt, mit welchen sich – in Anknüpfung an die physischen Gegebenheiten – auseinandergesetzt wird. Hierzu werden beispielsweise „Möglichkeiten und Grenzen von Landwirtschaft in verschiedenen Klima- und Vegetationszonen“ und damit verbunden „Probleme und Herausforderungen von Bevölkerungs–entwicklung und Migration“, aber auch „Globale Disparitäten als Heraus–forderung für die Eine Welt“ betrachtet. Eine weitere wichtige Säule des Oberstufenunterrichts bilden wirtschaftsgeographische Themen wie der „Wandel von Wirtschaftsregionen“ in Deutschland, Europa und der Welt sowie der „Wandel der Wirtschaft und Gesellschaft zur Dienstleistungsgesellschaft“.  „Stadt–entwicklung und Stadtstrukturen“ sowie die Chancen und Probleme von „Tourismus“ ergänzen das vielfältige Themenangebot.  

Intendiert ist hier, das Wissen aus den verschiedenen Teilbereichen der Geographie zu verknüpfen. Durch die Vernetzung naturgeographischen und humangeo–graphischen Fachwissens erlernen die Schülerinnen und Schüler, dass die Raum–strukturen unseres Planeten sich in der Regel nicht monokausal, sondern  anhand multifaktorieller Zusammenhänge erklären lassen.  Jede Veränderung innerhalb dieses Systems bewirkt eine Vielzahl von Veränderungen im gesamten Ökosystem, welche der Mensch möglicherweise nicht mehr beherrschen kann.  

Wenn unsere Schülerinnen und Schüler diese Kompetenz erworben haben, besitzen sie die Fähigkeit, nachhaltige Entscheidungen auf ihrem Lebensweg zu treffen, die für ihre Zukunft und die Zukunft der Erde von existentieller Bedeutung sein können. 

Außerschulische Lernorte und handlungsorientierter Unterricht sind wesentliche Bestandteile des Faches Geographie am ASG und dienen dem wichtigen Ziel, eine fruchtbare Symbiose von Denken und Handeln zu schaffen. Exkursionen bereichern nicht nur das Schulleben, sondern machen Unterrichtsinhalte direkt erleb- und nachvollziehbar und bieten eine hervorragende Möglichkeit für ein Lernen vor Ort, welches eine nachhaltige und wirksame Erweiterung des alltäglichen Unterrichts im Klassenraum bedeutet. So haben sich am ASG in den vergangenen Jahren mehrere Exkursionsziele etabliert:  

In der Jahrgangsstufe 5 findet beispielsweise der Besuch eines nahegelegenen Bauernhofs statt. In höheren Jahrgangsstufen werden eine Exkursion zum Thema Stadtentwicklung in Köln sowie der Besuch eines Braunkohletagebaus durch–geführt. Für die Schülerinnen und Schüler der Qualifikationsphase ist der Zeche-Zoll-Verein in Essen ein lohnenswertes Ziel. 

Nachvollziehen und Begreifen elementarer Zusammenhänge sowohl mittels senso–motorischer als auch mittels kognitiver Aktivitäten steht für eines der Basisziele des Erdkundeunterrichts und macht Exkursionen besonders wertvoll und unverzichtbar.  

Neben diesen Exkursionen bietet das Fach Geographie am ASG für die Jahrgangsstufe Q1 einen Projektkurs mit dem Titel „ASG for Future – Gemeinsam gegen die Klimakrise“ an. Hier gestalten Schülerinnen und Schüler zu diesem Thema von enormer gesellschaftlicher Relevanz eigene Projekte und führen diese durch.  

Zudem bietet das ASG für die Jahrgangsstufen 9 und 10 im Wahlpflichtbereich die Differenzierungskurse „Politik/Erdkunde/Wirtschaft“ und „Erdkunde bilingual“ an. In ersterem steht insbesondere die Verknüpfung der unterschiedlichen Disziplinen im Fokus. In letzterem wird das Sachfach Erdkunde in englischer Sprache vermittelt und verbindet somit auf elegante Weise Fach- und Sprachenlernen.